Educação aberta para transformar o mundo

Por Angélica Schenerock

De conhecimento e poderes em educação e ciência

Todos concordamos que "saber é poder", no entanto, surgem problemas sobre o conteúdo de "saber" e os usos e escopo de "poder". O que é conhecido e pelo que é conhecido? O que você faz com o que sabe?

As universidades como centros de conhecimento (e poder) surgiram nas escolas dos mosteiros dos séculos V e VI. Esses mosteiros tinham permissão da autoridade religiosa (única na época e à qual reis e príncipes se submetiam) para ensinar teologia, filosofia, latim, astronomia, matemática, medicina e direito. O conteúdo do conhecimento era mediado pelas autoridades eclesiásticas e pelas crenças da época. Tudo o que não foi aceito pela Igreja foi condenado como falso ou heresia, de modo que muitas censuras, silenciamentos e assassinatos foram cometidos, desde Hipácia de Alexandria no século IV a Galileu no século XV.

Na verdade, a Inquisição Medieval, fundada em 1184 na França, foi a instituição católica responsável por garantir a veracidade do saber - o que se sabe e quem pode saber - penalizando com descrédito, ameaças, silenciamento, tortura, prisão e morte a quem o fez não aceitou ou não se submeteu aos conhecimentos permitidos. E o conhecimento e o conhecimento que não vieram das universidades foram considerados inválidos.

Foi assim que muitos saberes, como o boticário, a obstetrícia, a cirurgia - saberes partilhados por mulheres e homens “do povo” - foram expropriados pelos monges e confinados nos espaços monásticos e, a partir do século XII, nas Universidades - que por sua vez, foi estabelecido como o único espaço de aquisição de conhecimentos juridicamente válidos até hoje.

Esses espaços, vale lembrar, foram - e ainda são - espaços aos quais apenas uma pequena elite poderia acessar. No Ocidente, até menos de 100 anos atrás, por exemplo, apenas brancos, cristãos e homens da classe alta eram permitidos. Na verdade, foram eles que tiveram e pararam o conhecimento e, portanto, o poder ...

Conhecimento e conhecimento como bens comuns

Os saberes, técnicas e práticas que promovem e permitem a continuidade da vida são, desde tempos imemoriais, bens comuns, transmitidos em contextos comunitários, de geração em geração, e que foram expropriados e confinados ao ambiente universitário. Cito alguns como exemplo:

• o obstetrícia, conhecimento milenar de mulheres que foi expropriado pelos homens e relegado às universidades médicas.
• o boticário - conheço homens e mulheres, queimados e queimados vivos na fogueira como envenenadores, grilhões e adivinhos. Atualmente confinado a produtos farmacêuticos e patenteado por grandes empresas farmacêuticas.
• Conhecimentos e práticas de gesso ossos, de colocar ossos em seus lugares - saber restrito à medicina, ortopedia e traumatologia.
• Técnicas fermentação e preservação de alimentos e bebidas - conhecimentos das mulheres (as principais responsáveis ​​pela alimentação e domesticação das sementes) - conhecimentos expropriados pela engenharia alimentar e pela agronomia. Mais tarde e hoje: técnicas patenteadas pelas indústrias alimentares.
• Técnicas construção de casas e / ou edifícios, de meios de transporte fluvial e terrestre: confinados ao domínio da arquitetura e da engenharia civil.
• Técnicas cultivo: saber confinado à agronomia.
• Técnicas cuidado animal - conhecimentos e técnicas limitadas à medicina veterinária.
• Práticas e conhecimentos relacionados a alma, para limpá-lo por meio de orações - saber considerado pejorativamente como "crença popular" ou "mentira", hoje reservado à psicologia.
• Xamanismo - saber restrito a padres e pastores de afiliações religiosas.

As universidades surgem desse enorme e vasto cânone popular, do conhecimento transmitido por mulheres e homens de geração em geração. Na verdade, compartilhar era a regra, pois, se não fosse compartilhado, o conhecimento e suas técnicas acabavam com o falecimento da pessoa. E ao compartilhar, o conhecimento foi intensificado, aprimorado, os erros foram corrigidos e atualizados. O pagamento dos serviços era em espécie, ou por permuta: eu entrego, você me dá algumas mudas; Eu curo o mau-olhado, você me dá algumas galinhas. Eu curo a perna do seu cavalo, você conserta a roda do meu moinho.

Além disso, o "mestre" ou o "mestre", ou seja, a pessoa que detinha o conhecimento, não cobrava para transmiti-lo ao seu "discípulo" ou "discípulo". Essas coisas foram decididas através do “dom” do gosto que uma ou outra pessoa teve em querer aprender, desenvolver e praticar o que gosta.

Conhecimento, conhecimento, técnicas e práticas sempre foram bens comuns de uma determinada comunidade.

Educação aberta e ciência - conhecimento como bem comum

Quando descrevi o tópico ciência aberta e educação como um tópico possível para Pillku no final deste ano, argumentei que a pesquisa gratuita e as tecnologias de comunicação abalaram os paradigmas científicos da produção de conhecimento. Ciência aberta, conhecimento aberto e educação aberta são termos que, para os amantes de teorias, são estabelecidos na arena das revoluções científicas no mais puro estilo kuhntiano; e para quem ama a ação coletiva, são práticas que promovem a desprivatização do conhecimento.

Mas do que estamos falando quando falamos sobre ciência aberta? Uma rápida pesquisa na internet rendeu muitas definições, aqui apresento as mais completas:
“É uma nova forma de produção de conhecimento que promove instâncias de colaboração fora do ambiente laboratorial e cujos dados e resultados costumam ser de livre acesso. Algumas práticas relacionadas à ciência aberta são: ciência cidadã; pesquisa-ação participativa; publicações de acesso aberto; dados livres; etc. " (Passos América Latina).

"O ciência aberta (Open Science em inglês) é o termo genérico do movimento para tornar a pesquisa científica, os dados científicos e a divulgação da ciência acessíveis a todos os níveis de uma sociedade curiosa, amadora ou profissional. Abrange práticas como a publicação de pesquisas abertas, campanhas de acesso aberto, encorajando cientistas a praticar a ciência do livro aberto e, geralmente, tornando mais fácil publicar e comunicar conhecimento científico ”(Open Science, Wikipedia).

"O educação aberta é aquele que se constitui por recursos educacionais abertos como materiais didáticos com licenças abertas, livros didáticos, jogos, softwares e outros materiais de apoio ao ensino e aprendizagem e também se baseia em tecnologias abertas que facilitam a colaboração, flexibilidade e ajudam a compartilhar práticas de ensino que capacitar educadores para que se beneficiem das melhores ideias de outros colegas ”(Educação Aberta, Wikipedia).

"O educação aberta / gratuita é um conceito amplo que serve para descrever o movimento pela libertação das obras intelectuais e o acesso aberto a elas no contexto educacional. O conceito define a situação em que os sistemas ou instituições nacionais de educação dedicados às práticas educativas partilham livre / abertamente obras intelectuais, conhecimentos, metodologias, pedagogias, plataformas educacionais, ambientes e infraestruturas através da Internet e das tecnologias digitais ”(Vercelli, 2008).

A ciência aberta e as práticas de educação aberta são regidas pelos seguintes tipos e graus¹:

1. os projetos de acesso livre (Acesso Aberto) são aqueles que fornecem recursos digitais derivados de produção científica ou acadêmica de forma aberta e sem restrições de direitos autorais, mas não oferecem colaboração aberta.
2. o investigação aberta (Open Research) busca publicar metodologias, dados e resultados diretos e derivados gratuitamente na internet, bem como a colaboração em todos os níveis do projeto, buscando uma ciência mais transparente e eficiente.
3. o ciência de notebook aberta (Open Notebook Science) consiste em proporcionar acessibilidade online a toda a linha de pesquisa, desde dados, materiais, métodos e resultados, até o caderno pessoal ou de laboratório do pesquisador.
4. o colaboração aberta distribuída (Crowsourcing) consiste em terceirizar tarefas que tradicionalmente seriam atribuídas a apenas uma pessoa, grupo ou entidade, a um grande grupo de pessoas por meio de uma chamada aberta. A multidão poderá participar contribuindo com trabalho, dinheiro, conhecimento e / ou experiência, e o objetivo é o benefício mútuo.

Essas definições nos dizem que ciência aberta, conhecimento aberto e educação aberta são formas de criar e trocar conhecimentos que geralmente visam a um único objetivo: quebrar as barreiras ao conhecimento e ao conhecimento, torná-lo participativo, colaborativo e, talvez, menos elitista e classista.

Este "talvez" é importante, pois é inegável que ainda há muito por fazer para que o poder de acesso ao conhecimento, agora mediado pelas tecnologias e pela Internet, seja realmente de acesso comum, para todas as pessoas.

Educação e ciência abertas - fronteiras tênues entre inclusão e exclusão

A educação (e informação, pesquisa e acesso ao conhecimento) é um direito inalienável, cuja principal barreira é o sistema educacional formal que se materializa em instituições como escolas, universidades e centros de pesquisa aos quais apenas algumas pessoas têm acesso e aos quais já passaram configurados como guardiões de saberes considerados válidos, científicos e permitidos.

Uma das mudanças mais importantes que, em minha opinião, a educação aberta acarreta é aquela em que o conhecimento prévio, o interesse genuíno, a curiosidade e a criatividade de quem investiga ou estuda são essenciais no processo de aprendizagem. Não é mais um modelo de “educação bancária”, um mero transmissor de conhecimento no aluno que é visto como uma “varredura limpa”, mas sim um modelo em que quem estuda ou investiga é o protagonista e parte, em geral , conhecimento prévio, hipóteses, questões de pesquisa.

No entanto, estão em jogo o acesso às tecnologias digitais e a alfabetização digital - o que ainda é um luxo nos países do Sul, principalmente na América Latina e na África. Como acessar ofertas de ensino, bancos de dados e outras formas colaborativas de construção do conhecimento, quando não se tem os direitos mínimos para a vida, como moradia, alimentação e saúde? Como acessar a internet quando você mora em campos de refugiados? Como colaborar se você ainda não possui as habilidades mínimas de alfabetização tradicional?

Essas pessoas, os excluídos e excluídos, "os ninguéns", como disse com muita sabedoria Eduardo Galeano, são a maioria, e na América Latina são nossos vizinhos que fazem parte dos mais de 60% que não têm acesso à internet.

Apesar de seus avanços e de seu potencial, a educação aberta e a ciência aberta são práticas que ainda precisam percorrer um longo caminho para se tornarem uma prática que transforma o mundo.

Pillku

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